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抓住儿童语言敏感期——控制人类大脑的布若卡氏区(Broca's Area)将在15岁以后永久闭合

iEng英语阅读推广人 2个月前 ( 08-03 ) 267 抢沙发
抓住儿童语言敏感期——控制人类大脑的布若卡氏区(Broca's Area)将在15岁以后永久闭合摘要: 学习第二语言是家长最关注的热点话题。但什么时候开始学习好呢?学习第二语言对儿童来讲是负担,还是有益处?有的家长考虑,中国话我们的母语还说不明白了,有的怕影响汉语拼音和字母的认识混淆...
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学习第二语言是家长最关注的热点话题。但什么时候开始学习好呢?学习第二语言对儿童来讲是负担,还是有益处?有的家长考虑,中国话我们的母语还说不明白了,有的怕影响汉语拼音和字母的认识混淆?今天,让我们一起来听听权威专家的研究结果,在专家指导建议下培养优秀的双语宝贝!


下面是哈佛大学权威语言类专家历时40年的研究结果。

语言是一种人类独有的本能


刚刚生下来、还没有睁开眼睛的小猪、小狗都会动作娴熟地吮吸母亲的乳汁;在大海里长大的三文鱼,在产卵季节会执着地回奔多年前自己出生的那条小溪;燕子和大雁每年都要做季节性旅行……这些在动物身上被基因所控制的行为习惯,我们称之为——本能人类身上的本能其实也很多很多,科学家研究表明作为人类特有行为的语言,就是一项人类特有的本能。人类一直在训练并希望看到其它动物能说人的语言,很多年来除了教会鹦鹉八哥这两种鸟类说三五句简单的人话以外,没有任何动物能说得出人话。如果语言仅仅是一种需要教化的能力,为什么人类能教会牛耕地、狗看家等这些也需要教化才能掌握的本领,却死活开不了动物的口?因此语言确实是一种人类独有的本能。


运动性语言中枢(说话中枢):位于44及45区,紧靠中央前回下部,额下回后1/3处,又称布若卡氏区(Broca's Area)。能分析综合与语言有关肌肉性刺激。大脑的这个区域能够本能地区别正确和错误的语法规则。虽然汉语、英语、俄语等属于不同的世界语系,因而具有不同的语法规则,但它们的规则无疑都是一种人类能够接受的正确的规则,所以任何人都能够运用我们的布若卡区域通过学习手段掌握那些外语。相反,只要大脑中的布若卡区域改变了,人便会失去理解任何语法的能力,不管给他多少语言教育。临床上称运动性失语症。


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布若卡氏区(Broca's Area),在3到7岁工作达到极致状态,在7到10岁部分闭合工作,在15岁青春期之后基本全部闭合不再工作。用科学的手段阐明了,为什么成年人再学习语言很困难,而孩子们学习能力超强。尤其在3-7岁就是我们所谓的学龄前儿童是人一生中的语言黄金年龄,在7岁上学以后效果就递减了一半。


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学习第二语言除了方便交流,还可以促进儿童脑功能的完善!

随着中国融入世界大家庭,儿童的第二语言学习越来越受到家庭、学校及社会的重视。对儿童来说,第二语言不仅仅是一种交流工具,还可以促进儿童脑功能的完善,在认知、行为等多方面影响儿童的发展。研究发现,与单语儿童相比,双语儿童在认知、注意及控制等多方面表现出优势。

双语者中婴儿时期就表现出更高的认知潜力。

新加坡国立大学的一项研究发现,双语婴儿在早期具有认知优势。研究向婴儿展示一只熊或一只狼的彩色图片。对多数婴儿来说,熊的形象是熟悉的而狼的形象是生疏的。

视觉适应性(婴儿注视时间越短,表示越容易厌烦)范式的研究结果发现,双语婴儿比单语婴儿更快地对熟悉的图片感到厌烦、对新奇的图片表现出兴趣。事实上,婴儿对熟悉图片的厌烦速度以及对新奇事物的偏好比率是他们在概念信息、非语言认知、表达和接受性语言以及IQ测试中表现的一个公认预测指标。

在一定程度上,婴儿更快对熟悉图片产生厌烦、对新奇图片感兴趣,表明其在认知方面具有更突出的接受能力。也就是说,与单语者相比,双语者在婴儿时期就表现出更高的认知潜力

双语儿童在幼儿园各方面表现更优。

美国华盛顿一家儿童发展机构对幼儿园到8年级儿童成绩发展轨迹的分析表明,和本地的英语儿童学习者相比,将英语作为第二语言学习的儿童在学习方法、自我控制和外化行为方面在幼儿园时均优于本地儿童,而他们的社会行为发展也呈现出更良好的曲线。

看完双语儿童的众多优势,是否心动了呢?是否想要让孩子学习第二语言了呢?不要着急,要知道,学好第二语言也是有条件的,看看你家宝贝具备多少呢?

儿童对一种语言的掌握情况很大程度上取决于儿童在该语言上的接触量

学习对儿童发展的重要性,并和儿童一起积极应对面临的挑战,促进儿童的第二语言学习。

1、尽早让儿童接触第二语言

虽然关于第二语言学习是否存在特定的敏感期,以及敏感期的年龄,该领域的研究并未达成一致结论,但不可否认的是,错过了较早年龄的第二语言接触,会让儿童学习第二语言变得更为困难;加上第二语言和母语学习脑机制方面的差异,很多母语加工的技能不能得到很好地迁移。

因此,在儿童较小的时候,父母应该关注儿童的第二语言发展,尽可能为孩子创造机会接触第二语言,即使不能提供给孩子像母语一样的环境,也可以适量地让孩子听一些外语单词、教孩子认读一些外语单词,让孩子在早年拥有外语的基础感知,有利于在学校的第二语言学习取得进一步发展。

2、增加儿童接触第二语言的机会

第二语言接触量对于儿童的第二语言学习水平影响较大。的确,语言作为一套符号系统,有一定的变化和灵活性,但同时又是依托于词汇、句法而存在的。从这个意义上来说,语言学习是积累的过程,需要长期的、足够的接触语言的时间。

因此,家长需要做好长期计划,努力创造儿童可以了解、接触、练习第二语言的环境,如让儿童每天锻炼一点口语,多熟悉一些单词,多阅读一些带有该语言文化内涵的文章,让儿童体验语言中所蕴含的文化魅力,并学会用第二语言交流,使儿童的第二语言水平稳步提升。


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