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iEnglish用“习得”代替“学得”,破解英语“老大难”,英语“习得”又是什么?

iEng英语阅读推广人 3个月前 ( 05-22 ) 309 抢沙发
iEnglish用“习得”代替“学得”,破解英语“老大难”,英语“习得”又是什么?摘要: 从语言学理论上来说,语言学习的方法大致可以划分为两类:“习得”与“学得”。很多家长对此傻傻分不清楚,实际上学会分清“习得”与“学得”,对于少儿英语教学来说意义重大,它可以帮我们看清...

从语言学理论上来说,语言学习的方法大致可以划分为两类:“习得”与“学得”。很多家长对此傻傻分不清楚,实际上学会分清“习得”与“学得”,对于少儿英语教学来说意义重大,它可以帮我们看清各种教学方法的利弊,帮助我们为孩子选择高效科学的英语学习之路。


那么,什么是“习得”?什么是“学得”?这两种方法又有什么区别和联系呢?今天我们就来一起了解一下。


“习得”学得的定义


所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践,无意识地吸收到该种语言,并在无意识的情况下,流利、正确的使用该语言。


比如,孩子获得母语的过程,是自然而然的,它是潜意识的,很多时候靠猜靠思考得出语言规律,而不是按部就班的学习,这个过程就是“习得”。

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而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般指母语之外的第二语言)的过程。


比如,中国传统的英语教学方法——“语法翻译法”和“情景法”,学习的核心是语言形式,学教材,背单词,学语法,这些就是典型的“学得”。


“习得”学得不同


一般来说,通过“习得”而掌握某种语言的人,能够轻松流利的使用该语言进行交流。习得是一个很自然的过程,看上去没有刻意去学,只是经常用,结果就自然而然的学会了,这归功于“内隐学习”——在不知不觉中学习。


比如,在生活中,孩子听到家长说话时,大脑会自动从中提取出基本的规律,像“奶”是“吃”的,常常装在“瓶子”里,“手”可以“拿”瓶子,等等,这些都是规律和联系,当孩子听到类似的话语次数越多,他就越容易掌握。在这个过程中,孩子只关注语言内容本身,不关心语法结构。孩子的这种“内隐学习”能力比成人强很多,久而久之,他们就能自然而然的学会一种语言。


而通过“学得”掌握某种语言的人,只能了解语言的规则,当交流时往往不会说或者说得漏洞百出,无法灵活、流利的用英语表达。他们的注意力主要集中在语言表达形式方面,有意识的、系统的掌握语音、词汇、语法等,甚至在很大程度上忽视了语言的意义。这也是我们中国人比较熟悉的一种学习方式,通过学习单词、语句、语法来获得语言技能。


很显然,对于一种语言的学习来说,“习得”方式比“学得”显得更为重要。“学得”从某种意义上来讲,是一种记忆式学习,这是一种低效的学习方式,因为这个过程会边学边忘。我们自己就是一个很好的例子,学了十几年的英语不仅不能用英语正常交流,连学龄前的幼儿动画和儿歌也很难听懂。


如何让孩子“习得英语


1、全英文的学习环境

孩子习得语言对外部环境的要求很高,孩子只有在一定的语言环境中,才能真正的习得语言。孩子和外部语言环境是一个动态系统,在这个系统中孩子是主动的参与者,而不是被动的接受者。语言环境包括课堂上的英语环境,也包括课堂外的自然语言环境。


所以,为了给孩子创造一个更好的外部环境,让孩子沉浸在英语的氛围中,从而阻断母语的干扰,形成英语的思维习惯,达到灵活运用该语言的目的。


2、提供大量“可理解”的输入

有了全英文的学习环境还远远不够,还必须为孩子提供大量的“可理解性”的输入,这是孩子英语习得的关键。

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为了实现有效沟通,除了用英文教学之外,还会通过利用实物、场景、动作、表情等肢体语言让孩子明白所说的内容,教给他们认真实践,这样孩子自然而然就得到了大量的可理解输入。


3、氛围要轻松,孩子在“玩”中“

克拉申的“情感过滤”假说认为,语言输入除了要求“可理解”之外,还必须通过情感过滤才有可能被孩子吸收,也就是孩子在学习时的学习动机、情绪、焦虑感等,这些因素对语言输入有着过滤作用,从而决定接收输入信息的多少。


所以,在少儿英语教学的过程中,氛围尽可能放轻松,让孩子在“玩”中“学”,越自然越好,就像我们的电子积木课程一样,激发起孩子学习的强烈愿望,让孩子不知不觉中学到了知识,这样学习效率也会大幅提高,并能很好的应用到生活实践中。


而如果孩子在情感上是排斥的,对抗的,不接受的,那么是很难主动吸收这些信息的,学习效果就不会很理想。所以在学习素材和学习方式的选择上,应充分考虑孩子的兴趣。


为什么学英语对勤奋的中国学生而言这么难?就不能像学母语一样学习英语吗?事实上,母语习得看似无意识,却有着在大量有意识和无意识的语言输入的基础上,进行从简单到复杂的语言输出,最终完成语言学习的过程。学英语也是这个道理,如果不能构建这样的学习闭环,我们当然不可能真的学好英语。“iEnglish类母语英语学习训练系统”(以下简称“iEnglish”)正是通过为学生搭建类母语的语言环境,通过海量的输入和输出练习,让英语学习像说话一样,自然简单。


努力学还是“半吊子”?多半是未形成“英语学习闭环”


很多孩子在英语学习上一直很努力,但不是不会说,就是不会写,要么看不懂,让家长十分苦恼。然而,一位名叫肖博文的平凡男孩的英语学习经历引起了英语教学界的广泛关注。零基础的他经过4年时间在12岁时累计创作完成了20万字的英语小说。他没有用教材、背单词、学语法,却做到了多年学习英语的学生都无法做到的事情。肖博文的母亲一语道破了这个奇迹背后的秘密:从8岁起,肖博文就在父母为其创造的英语环境中启蒙,从听母亲为他读故事书到自己独立阅读,小小年纪的他在父母为其搭建的像母语一样真实复杂的场景中,进行海量的看、听、读、说,形成学习闭环,并在此过程中提升了英语综合能力。


那些英语成绩不太好的孩子,他们大多数在学习过程中都存在看得少、听得少或练得少的问题,自然无法真正掌握英语。而那些坚持进行看、听、读、说练习的孩子,多半能够学得更快,学得更好。基于此,iEnglish提出在复杂环境中进行海量输入与输出的英语学习训练整体解决方案。

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个性化输入让英语学习事半功倍


英国著名外语教育家Harold E.Palmer早在1917年就提出了英语学习的“孵化”理论:外语学习要经历一个“孵化”阶段,即语言的储备期。为孩子创造语言“孵化”的环境,许多英语培训机构及教育产品制造商通过开办阅读辅导班、出版英语绘本等来满足孩子的海量听读需求。但因为缺乏海量的英文原版素材和个性化设置,并未帮助孩子达成理想的学习效果。


为解决这一难题,确保孩子们能够在海量的英文原版素材中,接受个性化学习训练,iEnglish集合了20000余册英文原版素材,设定了从易到难150级的分级系统,通过精准测评学生的英语水平,智能推送适合的英文原版内容,保证80%的内容能够被孩子有效理解,同时又能补充有一定难度的新内容,以此帮助每一个孩子实现平滑升级,轻松自然获得英语能力,达到事半功倍的学习效果。


此外,激发孩子兴趣也是学习效果的重要保障。iEnglish注重孩子的兴趣引导,学习内容以故事为中心,搭配一些识图寻宝等学习游戏、激励机制来激发孩子英语学习兴趣,帮孩子建立学习自主性,再逐渐养成学习英语的好习惯,为学习效果保驾护航。


可理解性输出实现效果最大化


iEnglish主张孩子在实际应用中学习,通过构建的各种真实复杂的语言应用场景,在海量输入的基础上,引导孩子进行输出练习,切实提升英语应用能力。


iEnglish储备大量外教原声素材,引领孩子对书籍、视频跟读模仿,并配有“智能语音纠音系统”实时纠音,帮助孩子准确发音,像说话一样自然培养语感。同时孩子还能通过一些给电影、动画片段英语配音的小游戏来进行有趣的输出训练,劳逸结合达到更好效果。


iEnglish通过打造输入-输出完整闭环,让孩子通过大量看、听、读、说养成语感,练就纯正英语口音,提高英语表达能力,帮助孩子实现无障碍与外国人交流,阅读英文原版书籍和信息的目标。


在真实场景中“习得”英语,让英语学习像说母语一样灵活自然


语言的本质是工具,终究要应用于实际生活中,这更意味着要重视孩子语言应用能力的培养。回看中国学生大部分英语教材的内容,多是公式化、语法严谨的会话场景,这些模式化的内容无法真正帮助孩子提升应用能力。


根据研究表明,越是丰富的非正式语言环境,学习者在语言学习上的进步会更为明显,这就是为什么许多出国留学的学生在短期内语言能力飞速进步的原因。


为了切实帮助学生们提高英语应用能力,iEnglish通过数百位英美母语外教原声发音,海量英文原版素材还原复杂场景,为孩子们搭建了一个类母语的语言环境,孩子高频接收各种复杂语境,用“习得”代替“学得”,在不知不觉中将英语内化为能力,提高语言表达灵活性,同时进一步拓宽知识面,获得更好的成长。

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如今,iEnglish之所以能够成为英语学习产品中的焦点,正是因为它为孩子打造了一个科学的英语学习闭环,在帮助孩子提高分数之余,更能帮助孩子用英语进行跨国、跨文化交流;轻松阅读、使用各种英语书籍或信息;以英语做媒介提升各项综合能力的学习效果,切实为学生和家长提供了英语学习高效整体解决方案。


全球化、国际化的时代趋势,无疑对未来人才的语言能力提出了新的要求,英语的应用能力更应得到重视。将孩子放到真实语言环境中学习、进行海量的输入与输出,形成英语学习闭环,将英语内化成自己的能力,才能让英语学习更加自然高效,真正帮助孩子实现无障碍与外国人交流、阅读英文原版书籍和信息的目标。


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作者:iEng英语阅读推广人本文地址:http://www.ienglish-vip.com/post/212.html发布于 3个月前 ( 05-22 )
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